Blog: Visita 2 (26 y 28 de febrero)

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Antes:

Para prepararme para la visita de clínica, aumente más palabras en mi chuleta: palabras y frases que no sabía en la última visita y palabras que aprendí durante la clase. Más sobre todo, me fui más preparada conociendo mi función como intérprete. Pregunta al paciente si necesita un intérprete, presentarme y asegurarse de que la doctora y el paciente tienen la misma información. Cuando llegué a la clínica, eran como las siete y todas las enfermeras y doctoras no salieron de sus carros hasta las siete y media. Entonces para la próxima visita, no necesito llegar tan temprano porque me estaba congelando dentro del carro.

Durante:

La visita era especial porque estudiantes de enfermería estaban ayudando. Si recuerdo, eran cómo seis chicas y su profesora. Todas eran amables y ojalá que estén en la clínica en la próxima visita. Dos sabían el español pero no sabían español médico entonces no tenían confianza en traducir mucho. La profesora de enfermería eligió a unas de ellas para ser ‘head nurse’ y las otras estudiantes ayudaban con otras cosas como vacunas. La voluntaria que conocí la última visita estaba ahí en la clínica ayudando también. Solamente había un recepcionista durante la visita. Había un estudiante que estaba haciendo un estudio sobre hipertensión y me dijo que quiere continuar estudiando español. Podíamos tomar café en el break room y yo tomé un té que tenía en mi bolsillo en una tasa comunal. 

Amy me dijo que hoy día va a estar mucha gente viniendo por sus vacunas. Y en ese momento, la primera niña para su vacuna de varicela. Estaba llorando en los abrazos de su mamá. Me recuerdé que fui con mi abrigo negro que tenían cositas que olvide adentro de los bolsillos como bolsitas de té y un squishy que uso para ansiedad. Me fui adentro del cuarto y le di mi squishy a la niña para calmarse. Yo le dije a ella si tenía miedo de que ella pudiera apretar el squishy. Eso la distrajo a ella por un momento antes de que Amy viniera con la vacuna. Elogie las uñas de ella (estaban pintadas de azul) y me enseñó las uñas de mí. Me olvidé de preguntar si necesitaban un intérprete: este es un gran error en mi parte. Sin embargo, durante la vista, la mamá y la niña no hablaron en inglés y me miraroni para traducir. Una estudiante de enfermería estaba en el cuarto observando el proceso de vacunas e inyecciones. La niña empezó a llorar otra vez cuando hicieron la vacuna y después también. Casi lloré también cuando vi que estaba apretando el squishy fuerte con miedo. Ella tenía 10 años y Amy me dijo que algunas veces hay pacientes un poco mayor que todavía tienen miedo de la aguja o tiene un trauma pasado. Después Amy me dijo a traducir a la madre que la próxima vacuna para la hepatitis A era en junio y que ella puede ser una cita para esa vacuna en la recepción.

Todos los otros pacientes también eran niños viniendo para tomar sus vacunas. A diferencia del primer paciente, presenté que yo era un intérprete con mi nombre. Todos necesitaban intérpretes para los padres sobre la información de las próximas vacunas. ¡Muchas citas para la hepatitis A en junio! Algunos lloraron y otros estaban bien. Un chico mayor con un polo de Naruto sabía inglés pero hablo en español: él tenía 11 años y no tenía dificultad con la vacuna. Otro chico mayo de 16 años no tenía miedo y no creo que sepa mucho el inglés porque no respondió a las preguntas de Amy hasta que los traduje (yo estaba traduciendo para su padre). Un chico vino con sus hermanas y estaba gritando con miedo antes, durante y después de la vacuna. Su hermana mayor no tenía miedo de su vacuna hasta que vio a su hermano gritando más fuerte en la cuarta y la hermanita empezó a llorar cuando era el turno de su hermano. Afortunadamente, la hermanita no necesitaba vacunarse. El niño nunca se calmó y Amy me dijo que con niños así era mejor para hacer la inyección rápida. La última paciente que vi se fue bien con su vacuna.

El segundo paciente que vi era un chequeo de bienestar. El chico tenía 11 años y tiene autismo. Él era no verbal (nonverbal) pero sabía inglés entonces yo lo traduje para su madre. Ella podía entender la mitad de lo que la doctora Angelina dijo pero necesitaba que yo le tradujera sus respuestas. Durante la visita particularmente, I couldn’t stop thinking sobre la lectura Role Exchange in Medical Interpretation (Laws and White) y en general sobre los ejercicios que hicimos en la clase sobre el papel de intérprete. La madre habló mucho. I tried to translate a la doctora mientras la madre hablaba pero ella tenía muchas cosas para hablar de su hijo y después tenía preguntas sobre seguro. Ella me dio una cantidad de información in one go. No podía interrumpir la porque ella solamente está preocupada por su hijo. En Role Exchange in Medical Interpretación, había una transcripción con una madre que hablo mucho pero el intérprete solamente tradicio mitad de la información. While there was some moments cuando la madre estaba hablando conmigo para traducir a la doctora y ella no podía entender, yo aseguré de que traduciría todo lo que ella me dijo.

Por ejemplo, la madre me dijo que su hijo tiene un problema sobre su screen time y me dijo que le gustaban los videojuegos entonces ella trata de limitar su tiempo con la pantalla. Yo le dije todo esto a Angelina y Angelina pregunó a él qué tipos de juegos le gustan. El chico ya respondió a Angelina cuando ella preguntó a qué escuela está atendiendo y estaba feliz que Angelina reconoció su escuela pero continuó hablando con Angelina cuando ella preguntó sobre los videojuegos. Angelina entonces estaba ocupada con él mientras tanto la madre continuaba hablando conmigo sobre algunas cosas de su hijo. Después cuando la doctora terminó hablando con el chico, yo podía decir sobre lo que la madre me dijo.

Después y reflejo:

I only saw kids durante la visita pero creo que era más fácil ayudar. En mi niñez, yo quería ser un pediatra entonces esto era similar a eso. En traducción, me fue más fácil y rápido porque ya sabía cómo era el proceso en la clínica y además ya se la terminología médica. Hecho un error de traducción: pregunté si el niño estaba constipado y la madre estaba confundida pero yo me di cuenta que la palabra era estreñida y no constipado. La madre ya entendió. Es muy importante para clarificar esos errores: Flores et al. explica cómo este puede ser peligroso. A pesar de que ‘false fluency’ era el error menos hecho por el estudio de Flores et al, todavía es un error que necesita ser corregido.

Aumenté una palabra en mi chuleta: bruise. Un estudiante de enfermería dijo que había un paciente que tenía un golpe en su rodilla. Pensaron que el paciente hablaba de un ‘bruise’ pero él estaba hablando sobre un herido por un disparo. Cuando busqué en WordReference, había múltiples palabras por bruise. Moretón, golpe, cardenal, etc. ¡Hay mucho!

Para la próxima visita, I need to figure out how I should conduct myself en una situación cuando hay más de tres personas en el cuarto, especialmente en una situación con niños. Ojalá que podemos explorar eso en clase.